Etapa 1: Preparação

O professor pede aos alunos que tragam 3 a 5 objectos cada um (como folhas, nozes, paus, cascas de árvores, água, pêlos de animais, …) da natureza que os rodeia. Pode ser o seu quintal ou jardim, o caminho para a escola, um parque local, a floresta ou qualquer destino próximo na região. 

O professor pode também perguntar se algum dos alunos pode trazer um mapa da região ou fornecê-lo ele próprio (ou planear utilizar o Google maps). 

São úteis imagens adicionais impressas de espécies locais de plantas e animais (factores bióticos), bem como os principais factores abióticos do ecossistema (sol, água, solo, …). 

Etapa 2: Introdução

Esta aula pode ser dada em [língua minoritária], mas o professor pode também optar por utilizar apenas alguns termos em [língua minoritária] ou traduzir palavras-chave em conjunto com os alunos (cidade, floresta, lago, montanhas, campos, …). 

Os alunos retiram os objectos e o professor pergunta-lhes onde recolheram os objectos e se alguma vez visitaram áreas naturais da região, como parques locais, florestas, lagos, montanhas, etc. Em conjunto, a turma pode olhar para um mapa (ou Google maps) da região e localizar os locais que os alunos mencionam.

Etapa 3: Recolha de materiais e palavras

Cada criança mostra e nomeia os objectos que trouxe em [língua minoritária] (ou em qualquer outra língua e a turma traduz as palavras em conjunto para [língua minoritária]). 

Os objectos são recolhidos e ordenados de acordo com categorias (pedras, solo, água, … = não vivos; plantas, animais, … = vivos) como preparação para o Passo 4, quando o professor explicará estas categorias. Os nomes dos objectos em [língua minoritária] são recolhidos de forma igualmente organizada no quadro.  

O professor mostra então à turma imagens de factores do ecossistema que as crianças não conseguiram recolher e trazer (animais, árvores, o sol, …). A turma nomeia-os em [língua minoritária] e acrescenta os termos no quadro ao lado das imagens.

Passo 4: Aprender sobre o ecossistema

O professor explica então como os objectos e as imagens que a turma recolheu estão ligados no ecossistema local e define este termo: Um ecossistema é uma comunidade de seres vivos e não vivos que interagem uns com os outros num determinado ambiente

Existem diferentes tipos de ecossistemas:  

1. Os ecossistemas terrestres 

• Floresta

• Savana

• Deserto

• Tundra (paisagens de gelo) 

1. Os ecossistemas aquáticos 

• de água salgada (marinhos) 

• Ecossistemas de água doce (rios, lagos, lagoas, …)

Os ecossistemas podem ser muito pequenos, por exemplo, uma poça, e muito grandes, por exemplo, uma floresta ou o oceano. 

O professor pergunta às crianças quais destes tipos de ecossistemas existem na sua região e de que ecossistema(s) recolheram os seus objectos. 

O professor mostra agora aos alunos a seguinte ilustração:

O professor explica que os objectos representados na ilustração (que também representam os objectos que os alunos trouxeram) se enquadram em duas categorias: 

1. Organismos vivos, como plantas ou animais (factores bióticos)  
2. Os seres não vivos, como o sol, o ar, a água e o solo (factores abióticos) 

Bios significa “vida”. 

Num ecossistema, tudo está interligado, o que significa que todas as coisas têm relações umas com as outras. Um exemplo destas relações são as cadeias alimentares:

As cadeias alimentares mostram como a energia é transmitida de um habitante para o seguinte num ecossistema. As plantas são o primeiro passo numa cadeia alimentar. As plantas são depois comidas por herbívoros (comedores de plantas), como uma lagarta. A lagarta é novamente comida por uma ave (um carnívoro). As aves mais pequenas acabam por ser comidas por carnívoros maiores: num ecossistema como uma floresta, são frequentemente aves de rapina, por exemplo, uma coruja. 

Todas as cadeias alimentares começam com um produtor (planta) que cria energia a partir do sol. Os animais que comem plantas e outros animais são chamados consumidores.

Etapa 5: A tarefa

Os alunos trabalham agora em pares ou em pequenos grupos. Cada aluno recebe uma ficha de trabalho.  

O professor pede aos alunos que acrescentem à ficha de trabalho as novas palavras em [língua minoritária] que os alunos recolheram no quadro, por exemplo, incluindo: 

• Sol, ar, chuva, água, planta, relva, árvore, arbusto, flor, rocha, solo 

• Animal, ave, 

Numa segunda fase, os alunos devem: 

• Preencher o título: 

• Identificar dois seres não vivos e dois seres vivos 

• Identificar dois produtores e dois consumidores 

• Rotular um herbívoro e um carnívoro 

Em terceiro lugar, os alunos podem utilizar as caixas brancas nos cantos inferiores da ficha de trabalho para anotar os nomes de 1) espécies de plantas e 2) animais da sua própria região que a turma recolheu anteriormente no quadro em [língua minoritária]. 

Passo 6: Encerrar a lição

Discuta os resultados da ficha de trabalho dos alunos e a importância dos ecossistemas. Em cada ecossistema, cada habitante tem o seu papel e o seu nicho – se dois tiverem o mesmo papel, um tem de sair ou extinguir-se. Trata-se de um equilíbrio frágil e, se for perturbado, surgem problemas.