Šajā stundā skolēni stāstīs un/vai rakstīs par kādu objektu savā apkārtējā vidē – šeit mēs izvēlējāmies koku. Mērķis ir veidot vārdu krājumu un pārliecību par valodas lietojumu. Nodarbība ir elastīga, un to var pielāgot dažādiem prasmju līmeņiem. Pamatlīmeņa skolēni var sniegt koka aprakstu. Ar spēcīgākām valodas prasmēm skolēni var mēģināt apspriest koka ekoloģisko lomu un tradicionālo izmantošanu (funkcijas, īpašības, procesus). Tādējādi aktivitāte ir piemērota arī skolēnu saiknei ar apkārtējo vidi un tradicionālajām zināšanām.

1. solis: sagatavošanās

Skolotājs informē skolēnus un sagatavo viņus ekskursijai mežā/parkā. Tas tiek darīts, lai aktivizētu skolēnu gaidas un priekšzināšanas un pievērstu viņu uzmanību aktivitātes mērķiem. 

Pēc izvēles: valodas zonu izveide mežā 

Skolotājs un skolēni var iepriekš vienoties, ka mežā drīkst lietot tikai minoritātes valodu, vai arī var noteikt mazāku teritoriju kā papildu valodas lietošanas zonu, kur skolotājs var palīdzēt atrast vārdus un izteicienus. 

Pēc izvēles: iekštelpās 

Aktivitāti var veikt arī klasē, ja ekskursija nav iespējama. 

2. solis: Saruna mežā/ par mežu 

Izveidojiet apli un iesaistieties sarunā. Skolotājam jābūt gatavam piedalīties un palīdzēt atrast vārdus un frāzes. 

Skolēni var būt dažādos līmeņos, taču fokusēšanās uz labi zināmu objektu ļauj veidot sarunu. Zemāka līmeņa skolēni mācīsies no prasmīgākiem, un prasmīgākie var vairot pārliecību un sasniegt augstāku meistarību. 

Pamatlīmenī pamatvārdi un vienkāršas frāzes tiek pamatotas ar konkrēta un pazīstama objekta novērošanu. Skolēnus ar augstākām valodas prasmēm var rosināt lietot sarežģītākas frāzes, izteikt dziļākas zināšanas, sarežģītākas attiecības un procesus un izmantot plašāku kontekstu. Tas attīsta individuālās un grupas valodas prasmes, kā arī rosina pārdomas par kultūras un sociālo kontekstu. Šeit mēs ierosinām divas jautājumu grupas: ekoloģiskais un tradicionālais konteksts. 

Pamatlīmenis: koka apraksts 

• Lielums, krāsa, smarža, zaru skaits, mizas un lapu virsma, sajūta pieskārienā utt.
• Salīdzinājums ar citiem kokiem. Saruna par to, kādi citi koki ir mūsu apkārtnē: dažādu koku nosaukumi un koku/mežu veidi. 
• Sarunas par tādiem īpašības vārdiem kā garš/mazs, plats/šaurs, jauns/vecs, dažādas krāsas un toņi. 

Padziļināts 1. līmenis: ekoloģiskais konteksts, procesi un kohēzija 

• Kas kokam ir nepieciešams, lai eksistētu? 
• Kā koks nodrošina citu koku eksistenci? 
• Kā koks aug, mirst, sadalās un vairojas? 
• Kāda ir saikne starp koku un putniem un dzīvniekiem šajā teritorijā? 
• Kāda ir koku un mežu loma globālā klimata kontekstā? 

2. līmenis: tradicionālais konteksts, procesi un kohēzija 

• Kā šo koku (koku sugu) var izmantot kā materiālu? 
• Kā tās specifiskās īpašības ir piemērotas konkrētam (tradicionālajam) lietojumam? 
• Kā tradicionāli vai inovatīvi izmantot koksni, mizu, lapas u.c.? 
• Vai varat aprakstīt procesus un darbības, kas saistītas ar šo resursu ieguvi un pārstrādi? Kādam darbam vai kādiem produktiem var izmantot koku? 

3. solis: Nodarbības noslēgums 

Ļaujiet skolēniem īsi pastāstīt par to, ko viņi ir dzirdējuši, redzējuši vai domājuši. Skolotājs var uzdot jautājumus par to, par ko viņi ir runājuši stundas laikā. Vai viņi ir iemācījušies jaunus vārdus vai attīstījuši jēdzienus par ekoloģiju vai tradīcijām? 

Iznākot no meža, skolēni var padomāt par to, kā vajadzētu atstāt mežu, kā koncentrēties, lai noslēgtu nodarbību un sagatavotos atgriezties skolā.