Nesta aula, os alunos vão falar e/ou escrever sobre um objeto do seu ambiente – neste caso, escolhemos uma árvore. O objetivo é desenvolver o vocabulário e a confiança na utilização da língua. A atividade é flexível e pode ser adaptada a diferentes níveis de competências. Os alunos com o nível mais básico podem fazer uma descrição física da árvore. Com competências linguísticas mais fortes, os alunos podem tentar discutir o papel ecológico e a utilização tradicional (função, propriedades, processos) da árvore. Assim, a atividade é também adequada para ligar os alunos ao seu ambiente e aos conhecimentos tradicionais.

Etapa 1: Preparação

O professor informa os alunos e prepara a excursão na floresta/parque. Isto é feito para ativar as expectativas e os conhecimentos prévios dos alunos e para concentrar a sua atenção nos objectivos da atividade. 

Opcional: estabelecer zonas linguísticas na floresta 

O professor e os alunos podem acordar previamente que apenas a língua minoritária pode ser utilizada na floresta ou, em alternativa, pode ser definida uma área mais pequena como zona de utilização de uma língua suplementar, onde o professor pode ajudar a encontrar palavras e expressões. 

Opcional: em interiores 

A atividade também pode ser realizada na sala de aula, se não for possível fazer uma excursão. 

Etapa 2: Conversa na/sobre a floresta 

Formar um círculo e iniciar uma conversa. O professor deve estar preparado para participar e ajudar a encontrar as palavras e frases. 

Os alunos podem estar em níveis diferentes, mas o facto de se concentrarem num objeto bem conhecido torna a conversa possível. Os alunos de nível inferior aprenderão com os mais competentes e os competentes poderão ganhar confiança e alcançar um maior domínio. 

No nível básico, as palavras fundamentais e as frases simples são apoiadas pela observação de um objeto concreto e familiar. Os alunos com competências linguísticas mais elevadas podem ser encorajados a utilizar frases mais complexas, a exprimir conhecimentos mais profundos, relações e processos complexos e a recorrer a contextos mais alargados. Isto desenvolve as competências linguísticas do indivíduo e do grupo e também convida à reflexão sobre o contexto cultural e social. Sugerimos aqui dois conjuntos de perguntas: o contexto ecológico e o contexto tradicional. 

Nível básico: descrição física da árvore 

• O tamanho, a cor, o cheiro, o número de ramos, a superfície da casca e das folhas, a sensação ao tato, etc.
• Comparação com outras árvores. Conversa sobre as outras árvores que temos no nosso bairro: nomes das diferentes árvores e tipos de árvores/florestas 
• Conversa sobre adjectivos como alto/pequeno, largo/estreito, jovem/velho, diferentes cores e tonalidades. 

Nível avançado 1: contexto ecológico, processos e coesão 

• O que é que uma árvore precisa para existir? 
• O que é que a árvore proporciona à existência dos outros? 
• Como é que uma árvore cresce, morre, decompõe-se e procria? 
• Qual é a relação entre a árvore e as aves e animais desta zona? 
• Qual é o papel das árvores e das florestas no contexto climático global? 

Nível avançado 2: contexto tradicional, processos e coesão 

• Como é que esta (tipo de) árvore pode ser utilizada como material? 
• Como é que as suas propriedades específicas se adequam a uma determinada utilização (tradicional)? 
• Como utilizar a madeira, a casca, o zapping ou as folhas, de forma tradicional ou inovadora? 
• Pode descrever os processos e as actividades de colheita e de transformação destes recursos? Para que trabalho ou para que produtos se pode utilizar a árvore? 

Etapa 3: Encerrar a aula 

Deixe que os alunos apresentem brevemente o que ouviram, viram ou pensaram. O professor pode fazer perguntas sobre o que falaram durante a aula. Aprenderam novas palavras ou desenvolveram conceitos de ecologia ou tradição? 

Ao sair da floresta, os alunos podem refletir sobre a forma como se deve sair da floresta, como forma de se centrarem, de encerrarem a sessão e de se prepararem para voltar a entrar na escola.