Step 1: Preparation

Tell the students to bring their favourite book or a book that they like (or a book that contains stories that they liked in their childhood). Ask them to consider in which language this book is written and books in which other languages they and their family own and read.

Step 2: Introduction

The students take out their books and each shows their book briefly to the class and explains why they have chosen this book. 

Step 3: Translation

Each on their own, the students can now write a short summary of 5 to 7 sentences of the book in [the minority language]. Alternatively, depending on the pupils’ language proficiency in writing, they can translate the text on the back cover of the book into [the minority language] using an online dictionary, or they can summarise the content of the book in a few key words only in [the minority language]. Each student adds a sentence as a conclusion on why the classmates should read that book.

Trinn 1: Forberedelse

Be elevene ta med seg favorittboken sin eller en bok de liker (eller en bok som inneholder historier de likte i barndommen). Be dem tenke over hvilket språk denne boken er skrevet på, og hvilke andre språk de selv og familien deres eier og leser bøker på.

Trinn 2: Introduksjon

Elevene tar frem bøkene sine og viser hver sin bok kort til klassen og forklarer hvorfor de har valgt akkurat denne boken. 

Trinn 3: Oversettelse

Hver for seg kan elevene nå skrive et kort sammendrag på 5-7 setninger av boken på [minoritetsspråket]. Avhengig av elevenes skriveferdigheter kan de alternativt oversette teksten på baksiden av boken til [minoritetsspråket] ved hjelp av en nettordbok, eller de kan oppsummere innholdet i boken med noen få nøkkelord på [minoritetsspråket]. Hver elev legger til en setning som en konklusjon om hvorfor klassekameratene bør lese boken.

Trinn 4: Deling av sammendrag og anbefalinger

Avhengig av klassestørrelsen kan hver elev lese teksten sin høyt for de andre elevene, eller alle sammendragene kan henges opp på en vegg i klasserommet slik at de andre kan lese dem. Læreren diskuterer eventuell uklar terminologi på [minoritetsspråket] med elevene.

Basert på anbefalingene fra klassekameratene velger hver elev den boken de synes er mest interessant og har lyst til å lese.

Trinn 5: Bibliotekundersøkelser

Alternativ 1: Læreren forteller elevene at de nå skal søke i en (helst lokal) bibliotekskatalog på nettet etter boken de har valgt. Sammen gjør læreren klassen kjent med nettsidens layout og funksjon. Elevene prøver deretter å finne boken på egen hånd. De bør notere seg følgende spørsmål:

• Fant du boken din?
• På hvor mange språk er denne boken tilgjengelig? 
• Er den tilgjengelig på [minoritetsspråket]? Er den tilgjengelig på et annet språk (som du snakker)?
• Hvilket nummer har denne boken? Hvor kan du finne den på biblioteket?
• Er det mulig å låne denne boken på biblioteket?

Alternativ 2: Klassen besøker et lokalt bibliotek sammen. Sammen gjør de seg kjent med hvordan biblioteket er organisert, med katalogen og hyllene. Kanskje kan en ansatt hjelpe læreren med forklaringer. Avhengig av det lokale systemet kan elevene nå prøve å finne boken de har valgt. Underveis bør de ta notater om spørsmålene ovenfor.

Læreren anbefales å ha noen bokalternativer klare til de elevene som velger bøker av klassekameratene sine som ikke er tilgjengelige i (det lokale) biblioteket (katalogen).

Trinn 6: Avslutt leksjonen

Læreren spør hvilke problemer elevene møtte på i løpet av forskningen. Hvordan prøvde de å finne løsninger? Hva kunne de tenke seg å forbedre ved det (lokale) biblioteket (katalogen) for å unngå slike problemer?