daļa 

1. solis: Sagatavošanās

Palūdziet visiem skolēniem atnest kādu priekšmetu, kas viņiem daudz ko nozīmē un ar ko viņiem asociējas vārds “mājas”. Mudiniet viņus par to aprunāties ar ģimenes locekļiem. Paziņojiet, ka katrs students var pastāstīt stāstu, kas saistīts ar viņa priekšmetu, un ierosiniet, ka viņi var izmantot [minoritātes valodu], lai par to pastāstītu.  

2. solis: Ievads

Apspriediet uzdevumu. Visi bērni atnesa kaut ko, kas viņiem simbolizē “mājas”. Apkopojiet šos priekšmetus grozā/kastē. Paņemiet grozu un pasakiet skolēniem, ka jūs pa vienam paņemsiet no tā kādu priekšmetu un ka skolēni, ja vēlas, var pastāstīt savu stāstu [minoritātes valodā], kad viņi redzēs savu priekšmetu. Klase var palikt pie saviem galdiem vai sēdēt aplī. 

3. solis: Stāstu grozs

• Paņemiet pirmo priekšmetu no groza un pajautājiet skolēniem, kurš to atnesa. Tad skolēns, kuram pieder šis priekšmets, var pastāstīt savu stāstu un paskaidrot, kas ir šis priekšmets, no kurienes tas nāk un kāpēc šis priekšmets viņam ir svarīgs. 

• Mudiniet skolēnus pastāstīt savu stāstu [minoritātes valodā]. Valodu ziņā atšķirīgā grupā skolotājs var būt starpnieks vai izskaidrot svarīgus vārdus pārējiem skolēniem. 

• Uzraksti objekta nosaukumu uz papīra lapas un piestiprini to pie tāfeles. Grupā, kurā ir maz [mazākumtautību valodas] runātāju, var lūgt [mazākumtautību valodas] runātājiem pārtulkot vārdu un pievienot tulkojumu pie pierakstiem. 

4. solis: Runājot par jēdzienu “Mājas”

• Aplūkojiet vārdu krājumu uz tāfeles un pārrunājiet ar skolēniem, ka vārds “mājas” var nozīmēt un ietvert daudzas lietas. 

• Kuri objekti ir saistīti ar noteiktu vietu (māju, ielu, pilsētu, reģionu)? 

• Kuri objekti ir saistīti ar īpašām personām? 

• Kuri objekti ir saistīti ar tradīcijām? 

• Izkārtojiet papīra lapiņas uz tāfeles atbilstoši šīm kategorijām. Skolēni var arī sakārtot tos formā, kas viņiem nozīmē “mājas” (māja, lokālās valodas/ runas burbulis, koks, karte, …). 

• Paskaidrojiet, ka arī valoda var radīt sajūtu, ka kāda vieta vai cilvēku grupa ir “mājas”. Saistiet šo ideju ar uzdevumu un [minoritātes valodā] stāstītajiem stāstiem. 

5. solis: Noslēgums

Pārrunājiet, kā jutāties, kad klasei bija jāstāsta kaut ko par savām mājām, ģimeni vai tradīcijām. Ja ne visi skolēni paspēja runāt, var paredzēt papildu laiku stāstīšanai. 

2. daļa
3. solis: Sagatavošanās

Sagatavojiet rakstāmlapas, iespējams, krāsainas pildspalvas, krāsainus zīmuļus, līmi, šķēres un krāsainu A3 formāta papīru. Pēc izvēles var nofotografēt skolēnus ar viņu priekšmetu. 

2. solis: Ievads

Pārrunājiet ar skolēniem to, kas tika darīts iepriekšējā nodarbībā: veidoti stāsti par mājām. Pasakiet skolēniem, ka bija ļoti patīkami tos klausīties. Tad pastāstiet viņiem, ka arī šajā dienā viņi turpinās ar stāstiem strādāt. 

3. solis: Rakstīšana

Skolēni sāk rakstīt savu stāstu (viņi raksta stāstu pēc tam, kad to ir izstāstījuši. Skolēni, ja spēj, uzraksta stāstu [minoritātes valodā] vai izmantojot dažus no tikko apgūtajiem [minoritātes valodas] vārdiem. 

4. solis: Plakāts, afiša

Pēc tam uzrakstītos tekstus uzlīmē uz krāsainas A3 lapas. Var pievienot zīmējumu vai ko citu un, iespējams, skolēna fotoattēlu ar priekšmetu. Šos plakātus var izvietot klasē. 

5. solis: Noslēgums

Pārrunājiet ar skolēniem, kuras valodas viņi izmantoja savos stāstos. Kurās no tām bija grūti runāt/rakstīt? Kuras no tām ir vieglas?