Parte 

Etapa 1: 

Peça a todos os alunos que tragam um objeto que seja muito importante para eles e que signifique “casa” para eles. Incentive-os a falar com os membros da família sobre este objeto. Anuncie que cada aluno pode contar a história relacionada com o seu objeto e sugira que podem usar [língua minoritária] para falar sobre isso.  

Etapa 2: 

Discutir a tarefa. Todas as crianças trouxeram algo que representa “casa” para elas. Recolha esses objectos num cesto/caixote. Pegue no cesto e diga aos alunos que vai tirar um objeto de lá, um a um, e que os alunos podem contar a sua história em [língua minoritária], se quiserem, quando virem o seu próprio objeto. A turma pode ficar nas suas secretárias ou sentar-se em círculo. 

Etapa 3: O  histórias 

• Retire o primeiro objeto do cesto e pergunte aos alunos quem o trouxe. O aluno a quem pertence o objeto pode então contar a sua história e explicar o que é o objeto, de onde vem e porque é que este objeto é importante para ele. 

• Incentivar os alunos a contar a sua história em [língua minoritária]. Num grupo linguisticamente diverso, o professor pode mediar ou explicar palavras importantes aos outros alunos. 

• Escreva o nome do objeto numa folha de papel e afixe-o no quadro. Num grupo com poucos falantes de [língua minoritária], traduzir a palavra para [língua minoritária] / pedir aos falantes de [língua minoritária] que traduzam a palavra e acrescentem a tradução à nota. 

Etapa 4: Falar sobre “Casa

• Observe a coleção de palavras no quadro e discuta com os alunos que “casa” pode significar e incluir muitas coisas. 

• Que objectos estão ligados a um determinado local (uma casa, uma rua, uma cidade, uma região)? 

• Que objectos estão ligados a pessoas especiais? 

• Que objectos estão ligados às tradições? 

• Disponha os pedaços de papel no quadro de acordo com estas categorias. Os alunos podem também organizá-los numa forma que signifique “casa” para eles (uma casa, um balão de diálogo, uma árvore, um mapa, …). 

• Explicar como a língua também pode fazer com que um lugar ou um grupo de pessoas se sinta em “casa”. Relacionar esta ideia com o exercício e com as histórias contadas em [língua minoritária]. 

Etapa 5: 

Discuta como foi contar à turma algo sobre a sua própria casa, família ou tradições. Se nem todos os alunos tiverem tido a sua vez, pode ser programado um momento extra para contar histórias. 

Parte 2

Etapa 1: 

Prepare o seguinte: folhas de escrita, eventualmente canetas de cor, lápis de cor, cola, tesoura e papel A3 de cor. Opcionalmente, podem ser tiradas fotografias dos alunos com o seu objeto. 

Etapa 2: 

Discuta com os alunos o que foi feito na última aula: contar histórias sobre a casa. Diga aos alunos que foi muito agradável ouvir isso. Depois, diga-lhes que vão continuar a trabalhar nessas histórias nesse dia. 

Passo 3: 

Os alunos começam a escrever a sua própria história (escrevem a história depois de a contarem, para que o façam sem ler em voz alta). Os alunos, se puderem, escrevem a história em [língua minoritária] ou utilizando algumas das palavras recentemente aprendidas em [língua minoritária]. 

Etapa 4: 

Os textos escritos são depois colados numa folha A3 colorida. Pode ser acrescentado um desenho ou uma decoração e, eventualmente, uma fotografia do aluno com o objeto. Estes cartazes podem ser afixados na sala de aula. 

Etapa 5: 

Discuta com os alunos as línguas que utilizaram nas suas histórias. Quais são difíceis de falar/escrever? Qual delas é fácil?