Area of Interest: Intergenerational communication
Skills: Speaking
Competences:
Age Bracket: 11 – 15
Time Commitment: 30 – 60 minutes
Affordability: €
Materials:
Læreren bør ha et bilde (som elevene kan få) der alle elementene (delene) i en tradisjonell oksekjerre fra landet Miranda er godt synlige.
Elevene bør ha med seg det materiellet de bruker hver dag i timene: blyanter, penner, notatbøker og ark.
Expert recommendations:
Målet med denne øvelsen er ikke begrenset til den språklige sfæren, men forsøker å gi elevene en viss kulturell kompetanse/kunnskap og påfølgende refleksjon over denne.
Øvelsen kan utvides og fungere som et utgangspunkt for en mer dyptgående tilnærming til sammenligninger mellom tradisjonelle samfunn (som mange minoritetsspråk er nært knyttet til) og dagens verden. Kanskje mer anbefalt for et høyere aldersnivå.
Det foreslåtte arbeidsredskapet (oksekjerre) er et eksempel og kan lett erstattes av et annet tradisjonelt lokalt redskap (for eksempel en plog, eller til og med en tradisjonell fiskebåt, hvis det er snakk om et kystsamfunn).
Det er en aktivitet som lett kan gjentas i alle lokalsamfunn/kontekster for å bevare minoritetsspråk (som ofte forbindes med mer arkaiske tradisjonelle samfunn), selvfølgelig med tilpasning til den lokale virkeligheten.
Det kan være noen forskjeller når det gjelder elever fra utenlandske familier, som vil finne det vanskeligere å få informasjon fra slektninger eller naboer.
Language: Norwegian
Målet med denne aktiviteten er ikke bare å utvikle språkferdigheter, men også å tilegne seg kulturell kompetanse, nemlig å bli kjent med/ta kontakt med den “modus vivendi” og de verktøyene som ble brukt for å dyrke jorden for noen tiår siden i Terra de Miranda. Samtidig kan det utvikles kontakt mellom generasjonene mellom elevene og eldre generasjoner (i familien eller i nabolaget).
- Læreren bør gi elevene et bilde av en tradisjonell mirandisk oksekjerre, der alle delene er tydelig synlige og identifiserbare.
Eventuelt kan elevene bli bedt om å tegne det samme bildet.
- Læreren ber elevene om å finne ut navnene på delene som oksekjerren består av (som hjemmelekse), materialene de er laget av, og samtidig hvilke funksjoner oksekjerren hadde før i tiden (eller til og med i dag): hvilke oppgaver som ble utført, hvordan de ble utført, på hvilken tid av året… fra foreldrene eller besteforeldrene sine eller til og med fra en nabo som kan fortelle dem det.
- I neste leksjon viser læreren et bilde av en oksekjerre (som kan tekstes) og ber elevene identifisere de ulike komponentene (og avklarer alltid eventuelle rettskrivningsspørsmål) (15′)
- Etter å ha identifisert alle komponentene og materialene de er laget av, blir elevene bedt om å liste opp hvilke arbeidsoppgaver oksekjerren ble brukt til og når på året den ble brukt (noe elevene vil kunne angi ved å ha spurt hjemme) (10′)
- Samtidig noteres disse yrkene på tavlen (eller på projeksjonen), og det gjøres en kort sammenligning med hvordan disse arbeidene utføres i dag (eller om de ikke lenger utføres) (10′)
- Elevene skal kunne kommentere muntlig på kontrastene mellom levesettet for noen tiår siden og i dag, og fremheve de sterke endringene som har funnet sted på dette området. (10′)