OWL+

Ownership and Leadership: Pathway for (Endangered) Languages’ Use in School

Het Wiel van de Ossenkar


Area of Interest: Intergenerational communication

Skills: Speaking

Competences:

Age Bracket: 11 – 15

Time Commitment: 30 – 60 minutes

Affordability:

Materials:

De leerkracht moet een afbeelding hebben (om aan de leerlingen te geven) waarop alle elementen (de onderdelen) van een traditionele ossenkar uit het land van Miranda duidelijk zichtbaar zijn.
De leerlingen moeten de materialen hebben die ze elke dag in de klas gebruiken: potloden, pennen, schriften en notitieblaadjes.

Expert recommendations:

Het doel van deze oefening is niet beperkt tot de talige sfeer en probeert de leerlingen enige culturele competenties/kennis bij te brengen en er consequent over na te denken.
Het kan worden uitgebreid en als uitgangspunt dienen voor een meer diepgaande benadering van vergelijkingen tussen traditionele samenlevingen (waarmee veel minderheidstalen nauw verbonden zijn) en de wereld van vandaag. Misschien meer aanbevolen voor een hoger leeftijdsniveau.
Het voorgestelde werkinstrument (ossenkar) is een voorbeeld en kan gemakkelijk vervangen worden door een ander traditioneel lokaal werktuig (een ploeg, bijvoorbeeld, of zelfs een traditionele vissersboot, in het geval van een kustgemeenschap).
Het is een activiteit die gemakkelijk kan worden herhaald in elke gemeenschap/context voor het behoud van minderheidstalen (vaak geassocieerd met meer archaïsche traditionele gemeenschappen), uiteraard aangepast aan de lokale realiteit.
Er kunnen verschillen zijn als het gaat om studenten uit buitenlandse gezinnen, die het moeilijker zullen vinden om informatie te krijgen van familieleden of buren.

Available Languages:

The Ox Cart Wheel

Het doel van deze activiteit is niet alleen het ontwikkelen van taalvaardigheden, maar ook het verwerven van een aantal culturele vaardigheden, namelijk het leren kennen van/contact maken met de “modus vivendi” (manier omgaan met elkaars verschillen) en de gereedschappen voor het bewerken van het land van een paar decennia geleden in de regio. Tegelijkertijd kan er contact tussen de generaties worden ontwikkeld tussen de studenten en oudere generaties (in de familie of in buurtrelaties).

 

  1. De leerkracht moet de leerlingen een foto geven van een traditionele Mirandese ossenkar (of ander relevant werktuig), waarop alle onderdelen duidelijk zichtbaar en herkenbaar zijn.

Eventueel kunnen leerlingen gevraagd worden om dezelfde afbeelding te tekenen.

  1. De leerkracht vraagt de leerlingen om de namen van de onderdelen waaruit het werktuig bestaat te achterhalen (als huiswerk), de materialen waarvan ze gemaakt zijn en tegelijkertijd de functies die het werktuig vroeger (of zelfs vandaag) had: welke taken werden uitgevoerd, hoe ze werden uitgevoerd, in welke tijd van het jaar… van hun ouders of grootouders of zelfs van een buurman of -vrouw die het hen kan vertellen.
  2. In de volgende les toont de leerkracht een afbeelding van het werktuig (die ondertiteld kan worden) en vraagt de leerlingen de verschillende onderdelen te identificeren (waarbij de leerkracht steeds eventuele twijfels over de spelling opheldert) (15′)
  3. Na het identificeren van alle onderdelen en de materialen waarvan ze gemaakt zijn, wordt de leerlingen gevraagd een lijst te maken van de taken waarvoor de ossenkar werd gebruikt en de tijd van het jaar waarin hij werd gebruikt (wat de leerlingen kunnen aangeven door er thuis naar te vragen) (10′)
  4. Tegelijkertijd worden deze beroepen op het bord (of op de projectie) genoteerd en wordt er een korte vergelijking gemaakt met de manier waarop deze werkzaamheden tegenwoordig worden uitgevoerd (of ze niet meer worden uitgevoerd) (10′)
  5. Leerlingen kunnen mondeling commentaar geven op de contrasten tussen de manier van leven van een paar decennia geleden en nu, en de sterke veranderingen benadrukken die op dit gebied hebben plaatsgevonden. (10′)