Del 

Trinn 1: 

Be alle elevene ta med seg en gjenstand som betyr mye for dem og som betyr “hjemme” for dem. Oppfordre dem til å snakke med familiemedlemmer om dette. Si at hver elev kan fortelle en historie knyttet til gjenstanden sin, og foreslå at de kan bruke [minoritetsspråk] for å snakke om den.  

Trinn 2: 

Diskuter oppgaven. Alle barna har med seg noe som representerer “hjemme” for dem. Samle disse gjenstandene i en kurv/bøtte. Ta kurven og fortell elevene at du vil ta en gjenstand fra den én etter én, og at elevene kan fortelle historien sin på [minoritetsspråk] hvis de ønsker det når de ser sin egen gjenstand. Klassen kan enten bli sittende ved pultene sine eller sette seg i en sirkel. 

Trinn 3:  med historien 

• Ta den første gjenstanden fra kurven og spør elevene hvem som har tatt den med. Eleven som eier gjenstanden, kan deretter fortelle sin historie og forklare hva gjenstanden er, hvor den kommer fra og hvorfor den er viktig for ham eller henne. 

• Oppfordre elevene til å fortelle historien sin på [minoritetsspråk]. I en gruppe med språklig mangfold kan læreren formidle eller forklare viktige ord for de andre elevene. 

• Skriv navnet på gjenstanden på et stykke papir og heng det opp på tavlen. I en gruppe med få [minoritetsspråklige] oversetter du ordet til [minoritetsspråket] / ber de [minoritetsspråklige] oversette ordet og legger til oversettelsen på lappen. 

Trinn 4: Snakk om “hjem

• Se på ordsamlingen på tavlen, og diskuter med elevene at “hjem” kan bety og inkludere mange ting. 

• Hvilke objekter er knyttet til et bestemt sted (et hus, en gate, en by, en region)? 

• Hvilke objekter er knyttet til spesielle personer? 

• Hvilke gjenstander er knyttet til tradisjoner? 

• Ordne papirbitene på tavlen i henhold til disse kategoriene. Elevene kan også ordne dem i en form som betyr “hjem” for dem (et hus, en snakkeboble, et tre, et kart, …). 

• Forklar hvordan språk også kan få et sted eller en gruppe mennesker til å føles som “hjemme”. Knytt denne ideen til øvelsen og historiene som fortelles på [minoritetsspråk]. 

Trinn 5: 

Diskuter hvordan det var å fortelle klassen noe om sitt eget hjem, sin egen familie eller sine egne tradisjoner. Hvis ikke alle elevene har hatt ordet, kan det settes av en ekstra stund til historiefortelling. 

Del 2

Trinn 1: 

Ha følgende klart: skriveark, eventuelt fargeblyanter, fargeblyanter, lim, saks og farget A3-papir. Eventuelt kan det tas bilder av elevene med objektet sitt. 

Trinn 2: 

Diskuter med elevene det som ble gjort i forrige time: å fortelle historier om hjemmet. Fortell elevene at dette var veldig hyggelig å høre. Fortell dem deretter at de skal fortsette å jobbe med disse historiene denne dagen. 

Trinn 3: 

Elevene begynner å skrive sin egen historie (de skriver historien etter at de har fortalt den, slik at de gjør dette uten å lese høyt). Hvis elevene kan, skriver de historien på [minoritetsspråk] eller ved å bruke noen av de nylærte ordene på [minoritetsspråk]. 

Trinn 4: 

De skrevne tekstene limes deretter inn på et farget A3-ark. En tegning eller dekorasjon kan legges til, og eventuelt et bilde av eleven med gjenstanden. Plakatene kan henges opp i klasserommet. 

Trinn 5: 

Diskuter med elevene hvilke språk de brukte i fortellingene sine. Hvilke var vanskelige å snakke/skrive? Hvilke er enkle?