Sessie 1: Onderwerp kiezen (60 minuten)

Aan het einde van deze sessie wordt de klas opgesplitst in groepen met elk een bepaald campagnedoel. Iedereen in de groepen moet op zijn minst de taal van de minderheid kunnen gebruiken om uit te leggen welk onderwerp ze hebben gekozen en waarom het belangrijk is voor hen en hun gemeenschap.

• Begin de les met een individuele reflectie (10 minuten)
  • Leg uit dat ze gaan werken aan een project waarbij ze minderheidstaal moeten gebruiken om te praten over belangrijke onderwerpen die hen na aan het hart liggen. Het onderwerp kan ook geïntroduceerd worden met een voorbeeld van een lokale kwestie die in het bijzonder relevant is voor de klas.
  • Laat de leerlingen 2-3 onderwerpen opschrijven die hen na aan het hart liggen en waarom ze die belangrijk vinden. Laat hen deze kwesties vanuit een positief standpunt bekijken en optimistisch nadenken over hoe zij zouden willen dat hun gemeenschap ten goede verandert. Maak van de gelegenheid gebruik om hen te vragen hun gedachten in de minderheidstaal op te schrijven.
• Groepsdiscussie faciliteren (20 minuten)
  • Maak een kring of kleine discussiegroepen en begeleid hen bij het identificeren van onderwerpen die de schoolgemeenschap zouden kunnen aanspreken.
  • Afhankelijk van de taalvaardigheden van de leerlingen, kan de hele discussie in de minderheidstaal gevoerd worden of alleen de conclusies samengevat worden.
• Werkgroepen vormen (30 minuten)
  • Laat de leerlingen groepen vormen rond gedeelde interesses. Om dit project beheersbaar te houden, wordt aangeraden om met twee of drie groepen te beginnen.
  • Laat elke groep brede onderwerpen uitwerken tot hanteerbare projecten. Afhankelijk van hun interesses en vaardigheidsniveau is het misschien nodig ze te helpen om het onderwerp te beperken, omdat ze in dit stadium misschien te ambitieus zijn met hun campagne.

Sessie 2: De campagne plannen (60 minuten)

Aan het einde van deze sessie hebben de groepen een plan ontwikkeld voor hun campagne en gekozen via welke kanalen ze campagne willen voeren. Op zijn minst hebben ze hun plannen in de minderheidstaal opgeschreven en kunnen ze aangeven welke acties ze gaan ondernemen als onderdeel van de campagne. In deze gids gebruiken we het voorbeeld van een campagne om meer gezond voedsel beschikbaar te maken in de kantine van de school.

1.Boodschap ontwikkelen

• Leid elke groep door deze vragen en onderzoek hun ideeën om er zeker van te zijn dat ze kritisch denken, maar ook realistisch zijn:
  • Wat willen jullie precies veranderen? [Bijvoorbeeld: “We willen meer fruit- en volkorenproducten in de kantine van de school, zodat we tijdens de lunch betere keuzes kunnen maken.]
  • Wie moet je boodschap horen? [Bijv: “De directeur en het kantinepersoneel moeten onze boodschap horen en de redenen waarom we dit belangrijk vinden.”].
  • Welke informatie heb je nodig om je boodschap te ondersteunen? [Bijv: “We moeten weten of meer leerlingen en ouders ons idee leuk vinden en welke middelen nodig zijn om het mogelijk te maken.”].
  • Wat zou de ideale uitkomst van je campagne zijn? [Bijv: “De schoolleiding luistert naar onze campagne en doet moeite om aan onze behoeften tegemoet te komen. Als alles goed gaat, zullen fruit en volwaardige voeding deel gaan uitmaken van het aanbod in de kantine, zodat iedereen ervan kan genieten.”].

2.Planning van de communicatie

• Werk samen met groepen om vast te stellen:
  • Communicatiekanalen die transparant en geloofwaardig zijn. [Bijv. het bulletin van de school, een social media account met adequate bemiddeling, een betrouwbare online enquête…].
  • Kernzinnen die goed werken in beide talen.
  • Tijdlijn van activiteiten.
  • Mogelijke uitdagingen die ze kunnen tegenkomen. Dit is vooral belangrijk omdat niet alle campagnes zullen slagen. Aan het einde van het project wordt van iedereen verwacht dat ze reflecteren op de uitdagingen die ze hebben ervaren en dit is een goede gelegenheid om te anticiperen op eventuele problemen en hoe ze aan te pakken.

3.Planning van middelen

• Help groepen bij het maken van lijsten met:
  • Benodigde materialen [Bijv: printer, computerruimte, camera’s…]
  • Mensen om contact mee op te nemen [Bijv. de secretaresse van de school om een bijeenkomst te regelen, de ouderraad/MR…].
  • Ruimtes die gebruikt kunnen worden [Bijv. een gemeenschappelijke ruimte, posters op de muur plakken, een vergaderruimte…].
  • Ondersteuning die nodig is van medeleerlingen, families of ander schoolpersoneel [Bijv.: een enquête laten rondgaan en invullen, een voorstel beoordelen…].

De groepen moeten hun belangrijkste punten in de minderheidstaal opstellen en een plan van hun activiteiten met een tijdschema indienen. Aangeraden wordt om een deadline te stellen voor het voltooien van de activiteiten en een paar kantooruren vrij te maken voor eventuele extra ondersteuning.

Huiswerk: ‘Content’ creëren (tijdsbesteding afhankelijk van de plannen van de leerlingen)

• De leerlingen maken tweetalig materiaal, zoals posters, posts op sociale media, flyers, korte video’s…
• Leerlingen moeten de inhoud die ze maken voorleggen als onderdeel van hun evaluatie, omdat zeker moet zijn dat de inhoud authentiek is en dat het volgt op wat ze tijdens sessie 2 hebben afgesproken.

Deze activiteit is voorbehouden aan leerlingen tussen 16 en 18 jaar, omdat van hen wordt verwacht dat ze zelfstandig en verantwoordelijk werken. Niet alle campagnes zullen slagen of verlopen zoals gepland. We raden aan om hun werk te evalueren op basis van het geschreven materiaal dat ze presenteren, hun creativiteit om hun taal zichtbaar te maken en hun zelfvertrouwen wanneer ze hun bevindingen presenteren.

Sessie 3: Evaluatie en reflectie (40 minuten)

• Laat de groepen een korte mondelinge presentatie geven in de taal van de minderheid die ze behandelen:
  • Wat werkte goed? [Bijvoorbeeld: “De directeur en het cafetariapersoneel hebben met ons afgesproken en stonden open voor onze ideeën.”].
  • Wat was een uitdaging? [Bijv: “We hielden er geen rekening mee dat de meeste leerlingen hun lunch van thuis meebrengen. Daarom is het aanbod in de kantine beperkt tot houdbare producten.”].
  • Hoe vonden ze het om de minderheidstaal te gebruiken voor de campagne? [Bijv: “Het was een geweldige kans om onze taal buiten deze klas te gebruiken en een paar leerlingen uit andere klassen vroegen ons naar de campagne.”].
  • Wat zouden ze anders doen? [Bijv: “We zouden de ouderraad benaderen zodat zij ons zouden kunnen steunen en we zouden campagne blijven voeren om de cafetaria in de toekomst te verbeteren.”].