Het doel is om taalgebruik op een speelse manier aan te moedigen. De leerlingen worden aangemoedigd om de taal te gebruiken om taken uit te voeren die ze anders misschien in de meerderheidstaal zouden doen.   

De activiteit kan een soort veilige ruimte creëren waar het OK is om de taal te gebruiken, ongeacht het vaardigheidsniveau. Tegelijkertijd heeft de leerling de mogelijkheid om de zone te verlaten als dat nodig is.   

1. Voorbereiding

De eerste stap is dat de leerkracht zones definieert in de school waar alleen de geselecteerde taal wordt gebruikt. De leerkracht kiest een ruimte en wijst daarin een kleinere ruimte (zone) aan. Hij/zij markeert dan de grenzen tussen de zones met een gemakkelijk zichtbare vorm van afscheiding (gekleurde tape of vellen papier, vlaggen, kleden, etc.). De afgebakende zone kan worden bepaald volgens het vaardigheidsniveau van de groep of de specifieke focus van de les van die dag. Een hoog vaardigheidsniveau kan bijvoorbeeld een groot gebied voor de gekozen taal betekenen, in welk geval het grootste deel van de communicatie in de gekozen taal zal zijn. Een laag vaardigheidsniveau is misschien beter geschikt voor een meer afgebakende zone, of een zone die is aangewezen voor een bepaalde activiteit, bijvoorbeeld een bankhoek voor het lezen van boeken, of een keuken kan worden aangewezen als een strikte taalzone in lessen over voedsel en voeding. De leerkracht moet het gebruik van taalzones afstemmen op de leerlingen en het gebruik, de grootte en de duur aanpassen aan hun vaardigheden en vooruitgang. 

2. Inleiding

De leerkracht introduceert de activiteit bij de leerlingen: In de gemarkeerde zone mag alleen taal X worden gebruikt. De zones moeten spelenderwijs worden geïntroduceerd en behandeld, en de beweging tussen de zones moet vrijwillig en ongeremd zijn.  

3. Implementatie  

De zones kunnen deel uitmaken van een georganiseerde activiteit, maar ze kunnen ook gewoon als kader dienen voor het vrije spel van de kinderen.  

Door deze activiteit worden de leerlingen zich bewust van verschuivingen in taal en in hun vaardigheden en van hun specifieke sterke punten in taalgebruik.  

4. Variatie en vooruitgang  

Naarmate de vaardigheden verbeteren, kunnen de zones elke keer groter worden. De leerlingen kunnen ook worden uitgenodigd om de zones te bepalen, zodat ze zelf de moeilijkheidsgraad of de focus van de lessen bepalen.